Math-Sciences

Activité : Le rétroviseur

Maud Husson — 2025-10-27T16:31:00Z

Activité initialement élaborée pour le cycle terminal bac pro pour le module SL1 "Comment faire dévier la lumière".
Situation introductive à la loi de la réflexion.
Construction géométrique des rayons.

Problématique : L'automobiliste voit-il la moto dans son rétroviseur ?

SL1rétroviseur-image_3

Activité : Comment se réfléchit un rayon lumineux ?

Olivier Dehay — 2025-10-27T15:30:00Z

Activité initialement élaborée pour le cycle terminale Bac Pro sur la réflexion d'un rayon lumineux sur un rétroviseur. (Module SL1.1)
Cette activité permet à l'élève de travailler sur :

Vérifier expérimentalement les lois de la réflexion
Auteure : Soazig Balestat

Situation :
La position nuit du rétroviseur central d'une voiture permet de ne pas éblouir le conducteur. La lumière des feux des voitures qui suivent est réfléchie en grande partie vers le plafond.
Sophie explique à Eric que le rétroviseur est fait d'un miroir et d'une vitre fine. Ils sont soit parallèles (en position jour) soit orientés différemment pour que la vitre seule renvoie un peu de lumière vers le conducteur.

Problématique N°1 :
Quelle loi le rayon réfléchi et le rayon incident vérifient-ils lors de la réflexion de la lumière ?

Problématique N°2 :
Les affirmations de Sophie sont-elles vraies ?

Auteure : Soazig Balestat

Activité Comment se réfléchit un rayon lumineux

Activité : Comment prévoir la trajectoire d'un rayon lumineux ?

Olivier Dehay — 2025-10-27T15:30:00Z

Activité initialement élaborée pour le cycle terminale Bac Pro sur la trajectoire d'un rayon lumineux lors d'une réfraction. (Module SL1.1)
Cette activité permet à l'élève de travailler sur :

Vérifier expérimentalement les lois de la réfraction.
Auteure : Soazig Balestat

Situation :
Sophie a collé une image des Simpson au fond d'une boite. Elle pose la boite sur une table.
Lorsqu'elle s'éloigne, elle ne voit plus l'image.
Par contre, l'image lui apparaît lorsque Kévin verse suffisamment d'eau dans la boite.
Kévin affirme que c'est le liquide, par son indice de réfraction qui influe sur la direction de la lumière.

Problématique :
Kévin a-t-il raison ?

Auteure : Soazig Balestat

Activité : Comment prévoir la trajectoire d'un rayon lumineux

Activité : Y-a-t-il toujours un rayon réfracté ?

Olivier Dehay — 2025-10-27T15:00:00Z

Activité de sciences initialement élaborée pour le cycle terminale Bac Pro sur l'angle limite de réfraction. (Module SL1.1)
Cette activité permet à l'élève de travailler sur :

Déterminer expérimentalement l'angle limite de réfraction et vérifier expérimentalement la réflexion totale.
Auteure : Soazig Balestat

Situation :
Pendant ses vacances à Barcelone, Sophie a visité, la nuit, la fontaine magique de Montjuïc. Elle a été surprise par le spectacle de lumière qui accompagne les jets d'eau :
les rayons lumineux suivent les courbures des filets d'eau !
Sophie ne comprend pas ce qui se passe.
« L'eau est pourtant un milieu transparent », se dit Sophie.

problématique :
Pourquoi l'eau ne transmet-elle pas la lumière au milieu extérieur ?

Auteure : Soazig Balestat

Activité : Y-a-t-il toujours un rayon réfracté ?

Activité : Comment produit-on des images colorées sur une affiche ?

Olivier Dehay — 2025-10-27T15:00:00Z

Séquence en partie produite lors d'un stage en 2015, initialement prévue pour l'ancien module du cycle terminal SL5 "Pourquoi les objets sont-ils colorés ?".
Cette activité permet à l'élève de travailler sur :

Réaliser une synthèse soustractive des couleurs.
Réaliser une expérience mettant en évidence l'effet d'un filtre monochrome.

Situation 1 :
On dispose de sept tubes de couleurs : bleu, rouge, vert, magenta, cyan, jaune et noir.
Problématique :
Quels tubes doit-on choisir (au maximum trois) pour reproduire la teinte de ces sept tubes.

Situation 2 :
Il fait 40°C dehors, John hésite entre son teeshirt blanc ou noir.
Document : De la couleur d'une surface dépend la quantité de lumière que celle-ci nous renvoie et, par complémentarité, la quantité de lumière qu'elle absorbe. Plus elle est sombre, plus elle absorbe de lumière, et par là d'énergie lumineuse, qui se transforme en chaleur. Lorsqu'il est haut dans le ciel, le Soleil apporte au voisinage du sol près de 1 000 watts par mètre carré. Un objet de couleur noire absorbera jusqu'à 90 pour cent de cette énergie. On profite d'ailleurs de cette source d'énergie avec les « panneaux solaires », des panneaux noircis où l'on fait circuler de l'eau pour la chauffer à peu de frais. À l'inverse, si l'on souhaite réduire l'échauffement solaire, on utilise la couleur blanche, car elle renvoie presque toute la lumière incidente. C'est pourquoi les murs des habitations des pays ensoleillés sont peints en blanc. (http://www.pourlascience.fr/)

Problématique :
Lequel va-t-il choisir pour moins souffrir de la chaleur, pourquoi ?

Situation 3 :
John qui tient un bar de nuit installe une nouvelle enseigne pour son bar.
Il décide d'éclairer son enseigne avec un néon bleu.
Surprise, quand il allume son néon, son enseigne devient illisible.

Problématique :
Pourquoi son enseigne est-elle illisible ?

Auteur : Olivier Dehay

Fichier Séquence SL5.3, objets colorés

Olivier Deshayes

Visiolab (logiciel libre à télécharger si besoin)

Drapeaux

Activité : Charles Estonne va-t-il tomber ?

Webmestre — 2025-10-27T14:41:00Z

Mécanique niveau seconde et/ou première.
Module seconde "Comment décrire le mouvement ?".
Module première "Obtenir l'équilibre d'un solide en rotation autour d'un axe fixe".
Groupements : 1 et 3.

- Mécanique : Comment contrôler le mouvement et l'équilibre de divers systèmes ? / Groupement 3, Groupement 1, Mécanique, Première Bac Pro, Seconde Bac Pro, Physique-Chimie

Activité : Charles Estonne va-t-il tomber ?

Hugues Salice — 2025-10-27T13:30:00Z

Activité permettant de rechercher un centre de gravité ; d'établir la relation entre masse et poids.

Activité élaborée pour l'ancien module HS1 "Comment prévenir les risques liés aux gestes et aux postures"
Auteur : Hugues Salicé

SITUATION :
Monsieur Charles Estonne est passionné de musique et de danse et se renseigne sur les différentes chorégraphies du « Roi de la pop ». Mickaël Jackson parvient à se pencher si bas que le public s'étonne de ne pas le voir basculer. Charles s'entraîne dur pour parvenir à cette remarquable figure mais n'y arrive toujours pas.

PROBLEMATIQUE :
EST-IL POSSIBLE DE REALISER CETTE FIGURE SANS TRUCAGE AVEC UN BON ENTRAINEMENT ?
Auteur : Hugues Salicé

Activité : Charles Estonne va-t-il tomber ? (document professeur)

Hugues Salicé

Activité : Emmener un sèche-cheveux en voyage ou non

Miguel Blanco — 2025-10-27T13:30:00Z

Activité permettant de :

Déterminer graphiquement, pour une tension sinusoïdale monophasée : la valeur Umax de la tension maximale, la période T
Utiliser la relation U = Umax/√2
Utiliser la relation T = 1/f

Activité élaborée pour l'ancien module CME2 "Comment sont alimentés nos appareils électriques ?"

Situation
Barbie part en voyage au Canada. Elle souhaite évidemment emmener son sèche-cheveux.
Ken lui dit : « Ce n'est pas la peine de charger ta valise avec ton sèche-cheveux, tu ne pourras pas l'utiliser. »
Barbie lui répond : « N'importe quoi ! »

Problématique : Qui a raison ?

Auteure : Maud HUSSON

Note : cette activité a été créée initialement pour le module CME2 du référentiel de physique précédent.

Carte des tensions mondiales

Activité Sèche-cheveux

Les groupes à effectif réduit

Christelle Orven, Laurent Breitbach, Rajàa SALAH, Sylvain Berco, Webmestre — 2024-11-09T15:02:52Z

Cours Moodle pour la consolidation et l'AP en seconde.

Essahki Lahcen — 2022-07-07T17:58:14Z

Mise en place, dans le cadre d'une formation sur la consolidation et l'accompagnement personnalisé, d'un cours Moodle permettant d'élaborer des parcours différenciés à partir des tests de positionnement de début de seconde.

Ce cours Moodle « exemple » a pour vocation de permettre l'appropriation d'un outil d'apprentissage intégré à l'ENT et la construction de scénarios de consolidation en mathématiques.

En téléchargement : Fichier Moodle (.mbz) à importer

— Lahcen Essakhi